FRATO: ¿REALIDAD O FICCIÓN?

Al analizar las caricaturas de Fratto, observamos diferentes tipos de enseñanza – aprendizaje que retoman modelos pedagógicos tradicionales y alternativos, y que, permiten entrever la actitud del maestro y, del estudiante, en medio de los procesos formativos.

Consideramos que en nuestra institución se presentan algunos de los casos ilustrados  por Fratto como metodologías repetitivas, imposición del conocimiento a partir de una sola perspectiva – la del docente- intimidación en la forma de evaluación, dificultades en la comunicación, dado el tono impositivo en que se transmite, que obstaculiza la asertividad.

Se propone un cambio de actitud general, poner en práctica las estrategias innovadoras y aprovechar las nuevas tecnologías y los nuevos espacios que han llegado a la institución.

Sensibilizarnos frente al actuar, sentir y pensar de los demás. Tener en cuenta las necesidades de los estudiantes y las políticas de inclusión.

Fratto nos invita a desarrollar nuestra labor educativa en forma lúdico-recreativa; que aprender sea un momento de goce y disfrute.

¿Será que hay condiciones?

Reafirmamos que se debe hacer uso de las herramientas tecnológicas disponibles.

Reconocemos que los estudiantes tienen saberes previos, de los cuales se debe partir para construir el nuevo conocimiento.

Sin embargo, en el proceso de formación cada uno de los participantes tiene una visión, motivación, percepción, expectativa e ideales diferentes en la mayoría de los casos; aunque deberían ser similares pues, se supone, que el fin es el mismo: la formación integral.

Desafortunadamente existen muchos factores externos que afectan y condicionan el fin primero: “La Educación”.

La educación en el país se ha convertido en un problema de nunca cambiar: “el mismo currículo para todos, los ambientes de aprendizaje ambiguos y excluyentes, el lenguaje técnico empleado por los docentes, se dan los conceptos como acabados e inflexibles y masificamos el proceso de enseñanza-aprendizaje sin mirar que es más peligroso el contaminante que llega que la atención a este alto número de estudiantes.

Los docentes conocemos cómo aprende el sujeto (desarrollo cognitivo del individuo), en la retórica lo defendemos. Pero lo ignoramos a la hora de aplicarlo en nuestro desempeño docente.

La legislación educativa es rígida (estándares, lineamientos curriculares, logros, competencias).

Desconocemos el contexto, seguimos siendo magistrales”.

Finalmente apareció un “anónimo” cuyo texto es aplicado específicamente a la institución y dice: “Dentro de las situaciones que debemos mejorar en la institución, está el cerrarnos a un currículo y a un espacio, conformándonos con lo que tenemos y lo que la norma nos impone.

Dejando a un lado la parte de la experimentación, contacto físico, la interacción con el entorno y con el otro. Lo que hace que pensemos en que TODOS deben pensar y sentir de la misma forma que nosotros. Olvidando que cada uno tiene sus intereses y motivaciones diferentes, los cuales influyen en la manera en que se relacionan con el otro y el conocimiento”.

Escrito Anónimo

Jornada Pedagógica Febrero 15 de 2013

I.E. San Juan Bautista de la Salle.

Producción textual de un grupo de docentes.