FRATO:
¿REALIDAD O FICCIÓN?
Al
analizar las caricaturas de Fratto, observamos diferentes tipos de enseñanza –
aprendizaje que retoman modelos pedagógicos tradicionales y alternativos, y
que, permiten entrever la actitud del maestro y, del estudiante, en medio de
los procesos formativos.
Consideramos
que en nuestra institución se presentan algunos de los casos ilustrados por Fratto como metodologías repetitivas,
imposición del conocimiento a partir de una sola perspectiva – la del docente-
intimidación en la forma de evaluación, dificultades en la comunicación, dado
el tono impositivo en que se transmite, que obstaculiza la asertividad.
Se
propone un cambio de actitud general, poner en práctica las estrategias
innovadoras y aprovechar las nuevas tecnologías y los nuevos espacios que han
llegado a la institución.
Sensibilizarnos
frente al actuar, sentir y pensar de los demás. Tener en cuenta las necesidades
de los estudiantes y las políticas de inclusión.
Fratto
nos invita a desarrollar nuestra labor educativa en forma lúdico-recreativa;
que aprender sea un momento de goce y disfrute.
¿Será
que hay condiciones?
Reafirmamos
que se debe hacer uso de las herramientas tecnológicas disponibles.
Reconocemos
que los estudiantes tienen saberes previos, de los cuales se debe partir para
construir el nuevo conocimiento.
Sin
embargo, en el proceso de formación cada uno de los participantes tiene una
visión, motivación, percepción, expectativa e ideales diferentes en la mayoría
de los casos; aunque deberían ser similares pues, se supone, que el fin es el
mismo: la formación integral.
Desafortunadamente
existen muchos factores externos que afectan y condicionan el fin primero: “La
Educación”.
La
educación en el país se ha convertido en un problema de nunca cambiar: “el mismo
currículo para todos, los ambientes de aprendizaje ambiguos y excluyentes, el
lenguaje técnico empleado por los docentes, se dan los conceptos como acabados
e inflexibles y masificamos el proceso de enseñanza-aprendizaje sin mirar que
es más peligroso el contaminante que llega que la atención a este alto número
de estudiantes.
Los
docentes conocemos cómo aprende el sujeto (desarrollo cognitivo del individuo),
en la retórica lo defendemos. Pero lo ignoramos a la hora de aplicarlo en
nuestro desempeño docente.
La
legislación educativa es rígida (estándares, lineamientos curriculares, logros,
competencias).
Desconocemos
el contexto, seguimos siendo magistrales”.
Finalmente apareció un
“anónimo” cuyo texto es aplicado específicamente a la institución y dice: “Dentro de las situaciones que debemos
mejorar en la institución, está el cerrarnos a un currículo y a un espacio,
conformándonos con lo que tenemos y lo que la norma nos impone.
Dejando
a un lado la parte de la experimentación, contacto físico, la interacción con
el entorno y con el otro. Lo que hace que pensemos en que TODOS deben pensar y
sentir de la misma forma que nosotros. Olvidando que cada uno tiene sus
intereses y motivaciones diferentes, los cuales influyen en la manera en que se
relacionan con el otro y el conocimiento”.
Escrito Anónimo
Jornada Pedagógica
Febrero 15 de 2013
I.E. San Juan
Bautista de la Salle.
Producción textual de
un grupo de docentes.
